不要让数字不平等在我们的学校中得到解决!,Anna Angeli和Florence Durand-Tornare 5


随着装备不足工作站和宽带连接,法国教育系统比那些第一度的不断所有权工具和互联网的使用我们的学生和更多更不平等,是尽管如此,认为这只是一个设备问题会产生误导整个教育界都有这种延迟的原因:资源和资源的不平等当选多个内容生产商没有明确的编辑准则,薄弱的国家的政治意愿,缺乏全面的路线图,教师培训故障数字教育学尚未使用在学校的专业知识都在不断增加,但缓慢,混乱和不同数字鸿沟在装备学校和不装备学校的城市之间不断增长是我们的共和教育系统的互联网什么学校内接受政府已通过调试到成员JM Fourgous的报告显示出其对局势的关切,总理在二月份,其整个教育界预计部级仲裁的具体提议用红色线出现,意志设备和全民接入的主要国家投资计划在本报告中,分析表明,网络中的数字工具可以激发学习,提高阅读技能和对数学的理解,并激活学习通过更好的学生动机减少学校失败,同时获得外语教师的做法也得益于信息和通信技术(ICT)教师不再孤立地工作,汇集他们的资源并合作准备他们的课程倾向于促进个性化,积极性和协作性学习更普遍地,教师认识到它是一种组织工具(在物流和通信中),可以节省时间和效率尽管可能仍然存在疑问信息通信技术对教学成绩的真正影响,至关重要的是,我们的公共教育系统不再使整整一代挪用这些工具只对学生生成支持面临的挑战是超越了战斗反对学校失败它是关于在不断变化的社会中赋予个人权力,其代码变化如此之快这意味着平等获得学习,知识获取和技能机会另一方面,如果我们掌握有关集体行为的信息,我们对年轻人的个人行为仍然知之甚少父母,社会学家s和老师对这些实践,他们做了什么,他们学到了什么感到好奇......这如何改变他们对生活的认知方式,他们的语言,他们对世界的表现我们知道他们积累很多知识“非学校”他们创造的网络交流,支持,家庭作业,他们创造上带来事实上的主题亲和基团,它年轻人在学校里学到的东西似乎越来越多地与他们的生活和成年生活中等待他们的东西脱节了解“老师知道”,面对学生的想法空白页“现在结束了!学生会发现或发现他们在计算机上发现的内容比他们在课堂上学到的更有趣这是为了确保教师不会将此工具判断为竞争对手,而是我们教育发射和形成我们在平等基础上的孩子,开拓他们的批判性思维和思想的独立性,并学会选择短,一些积极公民的寄存器和共同生活的教育行为,教育部这意味着多年,通常是自愿的,为其教师提供许多支持工具,如网站Educnet,Primtice,Agence des useages ......但缺乏所有利益相关者的协调,国家也只能看到明显的不平等 缺乏教师的需求之间的协调,该部的特权和城市的需求评估和理解水平是教育界的明显天文台需求是必需的“功课”城市城市在他们的管辖范围与装备组织,信息,教育和作为学校的设备现代通信手段的学校,男Fourgous的比例倡导约1十亿几年的努力他要求学校宽带的连接,广泛使用交互式白板(TNI),计划农村数字学校(REC)的延续......但报告没有对预算的背景下加密非常详细的建议的地方受到限制的是,需要一个保证手段公平和协调不同层次社区的国家,不仅仅是在大喊大叫uiétude社会持续恶化给出的许多改革正在进行或宣布拆除的营业税已经暴跌金融动荡社区没有可持续和固体赔偿的真正保证了相互矛盾的关系和债务的积累朝地方当局的国家并不预示着在许多地区转移良好的非薪酬类支出的重量对社区的财政能力,所以它需要越来越多的人支持由重创在危机的创新项目,并雄心勃勃COMMITTED社区教育的发展,有必要把围绕同一目标,教育界的合作伙伴,每一起在交流,教练的利益定义的角色的费用和汇集能量和经验这些新用途,触摸所有的家庭和球员,重塑新的链接,学生可以从他们的父母学习,家长可以获取知识本身的对话和交流的共同空间,以加强信息和通信技术的拨款中间学校就是去创造它是与国家计划的公共服务,保证接入和数字文化的发展将提供教育社区聚集在此的学生拨款广义取决于我们的公立学校基本保障的价值观,平等,团结和酬金的值是与必须保留公司线的一所学校为教育所有利益攸关方紧急抓住这个根本性的挑战,让我们的孩子赶上他们与欧洲邻国相比的惩罚延迟这将阻止整整一代人e是单独受该污染“数字社会”安娜·安杰利副主管教育和课外活动前圣热在塞纳 - 圣但尼市市长思想和商业的影响,
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